庐阳区招商引资

为探索基础教育国际化路径，丰富区域教育内涵，合肥市庐阳区通过招商引资引入优质教育资源，拟创建国际教育园区。2024年，相关合作方在合肥市政务中心签订合作意向备忘录，标志着这一旨在提升区域教育品质的重点项目进入实质推进阶段。该园区将整合多方优势，构建覆盖学前至高中的K+12国际教育体系，为合肥教育国际化发展注入新动能。
一、项目背景：庐阳教育国际化的战略布局
作为合肥市中心城区，庐阳区始终将教育作为区域发展的核心竞争力之一。近年来，随着合肥城市能级提升和国际化进程加快，对多元化、高品质教育资源的需求日益增长。在此背景下，庐阳区立足“教育强区”建设目标，通过招商引资搭建国际教育合作平台，旨在引入全球先进教育理念与资源，推动区域教育从“规模扩张”向“内涵提升”转型，为学生提供更广阔的成长空间，同时增强区域对高层次人才的吸引力。
二、合作框架：三方协同构建教育发展新模式
此次国际教育园区创建由庐阳区教育体育局、合肥一中与中国安生教育集团三方携手推进。根据合作意向，庐阳区政府负责园区的投资建设，承担基础设施配套、政策支持等保障工作；中国安生教育集团凭借其在国际教育领域的运营管理经验，负责园区的日常运营、课程落地及师资培训；合肥一中作为本地优质教育资源代表，将在教育教学研究、师资交流等方面提供支持。三方将共同组建董事会，实行董事会领导下的校长责任制，确保园区办学方向与教育质量。
三、资源引入：全球优质教育体系的本土化融合
园区核心优势在于整合全球顶尖教育资源，打造具有国际视野的课程体系。其中，美国托马斯杰弗逊科技高中的教学管理模式将被引入高中阶段，该学校以科技教育和创新培养见长，其课程实施方式、教学研究机制及评价体系将为园区高中部提供标准化参考；英国剑桥大学的研究性学习师资将参与中小学阶段教学，强化学生探究能力与批判性思维培养；美国斯坦福大学的双语双文化课程资源将贯穿K+12各学段，助力学生构建跨文化沟通能力；学前教育阶段则引入美国高瞻学前课程体系，通过“计划-实施-回顾”的循环模式，培养幼儿主动学习意识与问题解决能力。
四、办学定位：K+12一贯制的国际化教育生态
园区将构建覆盖学前、小学、初中、高中的K+12一贯制教育体系，实现各学段课程衔接与育人目标统一。学前阶段以“启蒙探索”为核心，通过高瞻课程培养幼儿综合素质；小学阶段注重“兴趣培养与习惯养成”，融合双语教学与STEAM课程；初中阶段强化“学科基础与思维发展”，引入研究性学习方法；高中阶段聚焦“创新能力与全球视野”，对接国际先进科技教育资源，为学生升学及未来发展奠定基础。这种一贯制设计旨在避免学段割裂，形成持续、系统的育人链条。
五、治理结构：多方参与的现代化办学机制
为保障园区规范运营，将建立由庐阳区教育体育局、合肥一中、安生教育集团三方选派人员组成的董事会，作为园区最高决策机构，负责制定办学章程、审议发展规划、监督教育质量等重大事项。董事会领导下的校长责任制将赋予校长在教育教学管理、师资队伍建设等方面的自主权，同时接受董事会及教育主管部门的监督。这种治理结构既体现了政府对教育的主导责任，也发挥了专业机构的运营优势和名校的资源支撑作用。
六、硬件保障：高标准教育技术装备支撑
园区建设将按照国际化办学标准配置教育技术装备，涵盖智慧校园系统、多功能实验室、科创中心、艺术体育场馆等设施。其中，科技类实验室将参考托马斯杰弗逊科技高中的配置标准，满足学生开展前沿科技项目研究需求；双语教学环境将配备多语种交互设备，支持沉浸式语言学习；学前教育场地将遵循高瞻课程要求，设置多样化活动区域，促进幼儿感官与认知发展。具体装备清单及建设标准将在后续项目合作协议中进一步明确。
七、师资建设：国际化与本土化结合的教师队伍
园区师资将采用“国际引进+本土培养”模式。一方面，通过安生教育集团的全球资源网络，引进具备国际教学经验的外籍教师，主要承担双语课程及特色学科教学；另一方面，与合肥一中合作开展师资培训，选派优秀教师参与国际教育理念、课程实施等方面的系统学习，打造兼具本土教育根基与国际视野的教师团队。同时，剑桥大学研究性学习师资将定期开展教研指导，提升教师的探究式教学能力。
八、课程特色：融合创新的育人内容体系
课程设计将以“中国根基、国际视野”为原则，在落实国家课程标准基础上，融入国际优质教育资源。例如，高中阶段在保留国内核心学科的同时，引入托马斯杰弗逊科技高中的工程设计、计算机科学等特色课程模块；中小学阶段将斯坦福大学双语双文化课程与本土语文、历史等学科结合，开发跨文化主题课程；学前阶段则以高瞻课程为框架，结合中国幼儿发展特点，设计本土化活动方案。此外，园区将开设多样化选修课程，涵盖艺术、体育、科创等领域，满足学生个性化发展需求。
九、评价体系：多元化的学生成长追踪机制
园区将借鉴托马斯杰弗逊科技高中的教学评价体系，构建超越传统分数的多元化评价机制。评价内容不仅包括学科知识掌握，还涵盖创新能力、合作能力、跨文化沟通能力等素养维度；评价方式将采用过程性评价与终结性评价相结合，通过项目报告、实践成果、课堂表现等多渠道记录学生成长；同时，引入国际认可的评价工具，为学生未来国际升学提供参考。这种评价体系旨在引导学生全面发展，而非单纯追求学业成绩。
十、社会效益：提升区域教育品质的示范效应
国际教育园区的创建将对庐阳区乃至合肥市教育发展产生多重积极影响。对学生而言，将获得在家门口接受国际化教育的机会，培养全球竞争力；对区域教育而言，将通过引入先进理念与模式，带动本土学校教学改革，提升整体教育品质；对城市发展而言，优质教育资源的集聚将增强区域对人才的吸引力，服务合肥国际化都市建设。未来，园区有望成为安徽省基础教育国际化的示范窗口，为其他地区提供可借鉴的合作模式。
十一、后续推进：从意向到落地的实施路径
目前，三方已签订合作意向备忘录，明确了项目整体方向。下一步，将围绕教育技术装备配置、投资回报机制、招生政策、课程细节等具体事项展开深入磋商，签署正式项目合作协议书。园区建设将按照“规划、建设、招生”分步推进，确保各环节衔接有序。庐阳区相关部门将成立专项工作组，协调解决项目推进中的土地、资金、审批等问题，为园区顺利落地提供保障。
十二、教育国际化的本土实践思考
在推进教育国际化过程中，园区将注重“引进来”与“走出去”相结合。一方面，深入吸收国际教育先进经验，结合中国教育实际进行本土化改造，避免盲目照搬；另一方面，通过师生国际交流、联合科研等活动，推动本土教育理念与实践走向世界。这种双向互动不仅有助于提升园区自身办学水平，也将为中国基础教育国际化探索提供新的思路。
十三、家长与社会关注的回应
针对社会对国际教育园区的关注，相关负责人表示，园区将坚持公益性与规范性办学原则，收费标准将结合办学成本、区域经济水平等因素合理制定，并接受政府物价部门监管。招生范围将优先满足庐阳区及合肥市学生需求，同时严格按照教育主管部门规定执行招生政策，确保公平公正。此外，园区将定期向社会公开办学信息，接受家长与社会监督。
十四、与区域教育生态的协同发展
国际教育园区并非孤立存在，而是庐阳区教育体系的有机组成部分。未来，园区将与区域内其他公办、民办学校开展合作，通过师资交流、课程共享、教研联动等方式，辐射带动区域教育质量整体提升。例如，与合肥一中在教学资源、升学指导等方面深度合作，实现优质资源互补；与区内中小学共建“国际理解教育”实践基地，培养学生全球视野。
十五、长远发展愿景：打造教育国际化品牌
庐阳区计划将国际教育园区建设成为集教育教学、研究培训、国际交流于一体的综合性教育平台。长远来看，园区将在稳定办学质量基础上，探索与更多国际知名教育机构的合作，拓展教育服务领域，如开展国际教育师资培训、举办跨文化教育论坛等，逐步形成具有区域特色的教育国际化品牌，为合肥建设“教育名城”贡献力量。
十六、结语
合肥市庐阳区国际教育园区的创建，是区域教育改革创新的重要举措，也是通过招商引资引入优质资源、提升公共服务水平的生动实践。随着项目的推进，有望为当地学生提供更优质、更多元的教育选择，推动基础教育从“跟跑”向“并跑”“领跑”跨越，为长三角区域教育一体化发展注入新活力。